Federalni zakon" o obrazovanju u ruskoj federaciji " od 29.12.2012 br. 273-fz. Član 10. Struktura obrazovnog sistema

Obrazovanje je proces upoznavanja čovjeka sa vrijednostima, znanjem o svijetu, kao i iskustvom koje su akumulirale prethodne generacije. Ako obrazovanje posmatramo kao nauku, onda možemo razlikovati nekoliko ključnih aspekata. Prvo, To je integralni sistem individualnog znanja o svijetu, podržan odgovarajućim vještinama u sferama ljudske djelatnosti. Drugo, obrazovanje je svrsishodno učenje, formiranje određenog skupa vještina i znanja u čovjeku. Pored toga, to je takođe kompleks društvenih institucija kroz koje se pruža stručna i dodatna obuka.

U našem članku ćemo razmotriti karakteristike strukture obrazovnog sistema.

Ciljevi i funkcije

Sumirajući gore navedene informacije, možemo utvrditi da je cilj upoznati osobu sa vrijednostima, vjerovanjima, idealima prevladavajućeg dijela društva. Shodno tome, funkcije obrazovanja su svedene na:

• obrazovanje;
• socijalizacija;
• obuka kvalifikovanih stručnjaka;
• uvod u kulturu, moderne tehnologije itd.

Pitanja vezana za obrazovno-pedagošku djelatnost uređena su Ustavom, porodičnim i građanskim zakonikom, saveznim Zakonom "o obrazovanju" i drugim sektorskim pravnim aktima.

Smatra se da je obrazovana osoba savladala određenu količinu znanja, navikla da logično razmišlja, da identifikuje uzroke i posljedice određenih procesa i pojava. Ključni kriterijum u ovom slučaju je doslednost mišljenja i znanja. To se očituje u sposobnosti pojedinca da samostalno, koristeći logičko zaključivanje, obnovi nedostajuće elemente u sistemu znanja.

Nivoi opšteg obrazovanja u Ruskoj Federaciji

Određuju se u zavisnosti od količine znanja, stepena postignute nezavisnosti mišljenja.

Prva faza je predškolsko vaspitanje i obrazovanje. U Ruskoj Federaciji postoje institucije-predškolske ustanove - u kojima se nalaze deca od 3 do 6 godina. Časovi u njima daju opću predstavu o svijetu oko sebe, doprinose socijalizaciji, prilagođavanju u timu. Zadaci vrtića sastoje se od razvoja djetetove ličnosti, intelektualnih, moralnih, fizičkih, estetskih kvaliteta, formiranja preduslova za vaspitno-obrazovne aktivnosti, jačanja i očuvanja zdravlja djece. DOW može biti i privatni i budžetski.

Sljedeća faza je osnovno opće obrazovanje. U Ruskoj Federaciji broj škola, Gimnazija, liceja i drugih obrazovnih institucija značajno se povećao tokom protekle decenije. Osnovno obrazovanje obezbjeđuje formiranje djetetove ličnosti, razvoj individualnih sposobnosti, pozitivnih vještina i motivacije u obrazovnim aktivnostima. U strukturi obrazovnog sistema ovaj nivo se smatra jednim od glavnih. one, u osnovnoj školi se formira odnos poštovanja prema nastavniku i vršnjacima. Na ovom nivou potrebno je stvoriti povoljne uslove za adaptaciju djeteta u novi tim. U osnovnoj školi deca uče da pišu, čitaju, broje, stiču veštine teorijskog mišljenja, samokontrole, kulturnog govora, uče da poštuju ličnu higijenu i ponašanje stil života.

Sljedeća faza je srednje opće obrazovanje. U Ruskoj Federaciji ovaj nivo obrazovanja je od velike važnosti. . Srednje obrazovanje out fokusiran na dalje formiranje i formiranje djetetove ličnosti, razvoj njegovog interesa za spoznaju, ispoljavanje kreativnih sposobnosti, poboljšanje vještina samostalne kognitivne aktivnosti. U ovoj fazi se formira Fondacija za dalje obrazovanje i karijerno vođenje u strukturi obrazovnog sistema. Na ovom nivou student se priprema za dalji život u društvu, početak rada. U Ruskoj Federaciji osnovno opšte obrazovanje može se steći ne samo u školi. Mnogi tinejdžeri završavaju 9. razred i idu na fakultet ili tehničku školu da bi stekli profesiju. Međutim, prvo će proći kroz program 10-11 razreda.

Važna tačka

Treba uzeti u obzir da se u Rusiji školski sistem zasniva na kontinuitetu. To znači da subjektu koji nije stekao osnovno ili osnovno obrazovanje neće biti dozvoljeno da studira u sljedećim fazama. Ovi nivoi, prema h. 5 članak. 66 Saveznog zakona "o obrazovanju",.

Stručno obrazovanje

To je vrsta obrazovanja koja ima za cilj sticanje vještina, znanja, vještina, formiranje kompetencija određenog obima i nivoa tokom izrade programa stručnog osposobljavanja za naknadno zapošljavanje u odabranoj oblasti ili obavljanje poslova u određenoj specijalnosti.

Faze stručnog obrazovanja

Postoje sljedeći nivoi stručnog obrazovanja:

• početni;
• prosječno;
• više.

Kao što je već spomenuto, osnovno stručno obrazovanje ima za cilj popunjavanje praznina u znanju stečenom u školi. Prosječan nivo stručnog obrazovanja pruža rješenje za probleme kulturnog i intelektualnog razvoja osobe. U ovoj fazi se obučavaju kvalifikovani radnici, stručnjaci i radnici srednjeg nivoa u svim ključnim oblastima društveno korisnih aktivnosti. Takođe je važno da u Ruskoj Federaciji srednje stručno obrazovanje pruža zadovoljenje potreba učenika u produbljivanju i širenju znanja, profesionalni razvoj.

Univerzitet

Visoko obrazovanje je obuka visokokvalifikovanih kadrova. Obuhvata naučne i pedagoške aktivnosti na postdiplomskim (pomoćnim), specijalizaciji, praksi.

U ovoj fazi strukture obrazovnog sistema student stiče vještine, vještine i znanja, formira kompetencije potrebne za obavljanje određenih službenih, radnih zadataka. Trening nije praćen prelaskom sa jednog nivoa na drugi. S tim u vezi, visoko obrazovanje ne treba miješati sa srednjim stručnim obrazovanjem. Spisak specijalnosti, oblasti obuke, profesija u kojima se obuka odvija odobrava Ministarstvo.

Dodatno obrazovanje

Fokusiran je na sveobuhvatno zadovoljenje ljudskih potreba u duhovnom, moralnom, intelektualnom, fizičkom smislu ili u profesionalnom usavršavanju. Dodatno obrazovanje ne uključuje prelazak predmeta sa nivoa na nivo. Uključuje opće razvojne i predprofesionalne programe. Potonje se provode isključivo za djecu i samo u oblasti umjetnosti, fizičkog vaspitanja i sporta.

Predprofesionalni programi dodatnog obrazovanja

Oni imaju za cilj identifikaciju i odabir talentovane djece u ranoj dobi. U oblasti umetnosti, njihova primena omogućava da se obezbede uslovi za estetsko vaspitanje i umetničko vaspitanje dece, sticanje njihovih veština, znanja, veština, iskustva u stvaralaštvu. U okviru ovih programa studenti se pripremaju za stručno obrazovanje u odabranom obliku umjetnosti.

U oblasti fizičkog vaspitanja i sporta, predprofesionalno usavršavanje ima za cilj stvaranje uslova za fizički razvoj i vaspitanje dece, sticanje početnih znanja i veština u ovoj oblasti, pripremu za razvoj nivoa sportskih kvalifikacija.

Dodatno stručno obrazovanje usmjereno je na osiguranje profesionalnih i obrazovnih potreba, osiguranje usklađenosti postojećih kvalifikacija sa promjenjivim uslovima društvenog okruženja i radne aktivnosti. U toku savladavanja programa, Nove kompetencije, neophodno za daljnji rad su dobijeni ili poboljšani.

Sadržaj obrazovanja

To treba shvatiti kao određenu količinu vještina, znanja i vještina u jednoj ili drugoj disciplini. Sadržaj se formira odabirom materijala za obuku i relevantnih naučnih oblasti na osnovu postojećih didaktičkih principa. Količina znanja se studentima prenosi posebnim sredstvima, izvorima informacija.

Osnova sistema

Ključni principi formiranja sadržaja obrazovanja u školama uključuju:

1. Humanistički. Osigurava prioritet univerzalnih vrijednosti, ljudskog zdravlja i slobodan razvoj njegove ličnosti.
2. Naučni mod. Manifestuje se u skladu sa znanjem koje se nudi za proučavanje sa najnovijim dostignućima socio-kulturnog, tehnološkog napretka.
3. Sekvenca. Sastoji se od planiranja sadržaja obrazovanja, njegovog kontinuiteta. Svako novo znanje treba da se nadovezuje na prethodno i da proizilazi iz njega.
4. Historicizam. Uključuje reprodukciju u školskim tečajevima puta razvoja jedne ili druge grane znanja, ljudske prakse, pokrivanja rada izvanrednih naučnika.
5. Sistematski. Sastoji se u razmatranju znanja i vještina, formiranju svih kurseva obuke i sadržaja obrazovanja u cjelini kao sistema integrisanih jedni u druge i u opštu strukturu ljudske kulture.

Količina primljenog znanja treba da bude vezana za život, prilagođena savremenim potrebama. Veštine koje dobijaju školarci treba da deluju kao univerzalno sredstvo za jačanje obrazovanja stvarnom praksom. Sadržaj obrazovanja treba da odgovara starosnim sposobnostima, stepenu pripremljenosti dece.

Dostupnost obuke nije od male važnosti. Određuje se strukturom programa i planova, načinom predstavljanja znanja u udžbenicima, redoslijedom uvoda i brojem naučnih pojmova i pojmova.

Obrazovanje i vaspitanje

To su dva podsistema obrazovanja koji su usko povezani jedni s drugima.

Pedagogija otkriva suštinu učenja, njegove metode i ciljeve. Po obrazovanju ljudi obično razumiju proces u kojem postoje 2 elementa. Prvi je obuka, a drugi obrazovanje. Ovo posljednje se razmatra u užem smislu riječi. Obrazovanje je podsistem obrazovanja koji je na istom nivou sa učenjem, ne ispod i ne iznad njega.

Treba napomenuti da je Platon izdvojio ove elemente u svoje vrijeme. U svom dijalogu "Sofist" poziva na razlikovanje "umjetnosti obrazovanja od umjetnosti poučavanja". Platon je u svojim "zakonima" tvrdio da "obrazovanje treba prepoznati kao najvažniji element u učenju". Pod ovim posljednjim autor razumije formiranje pozitivnog stava prema onome što pojedinac uči. Dakle, osoba je vezana "ne samo za znanje, već i za metode aktivnosti".

Diferencijacija koncepata

Mnogi nakon Platona pokušali su definirati obrazovanje i obuku, razlikovati ove procese. Moram reći da su veliki uspjesi u i rješenje ovog problema postignuti od strane domaćih naučnika. Među njima Krajewski, Lerner i drugi. Treba napomenuti da su svi njihovi koncepti međusobno dopunjeni, ali nisu isključivali jedni druge. Sa stanovišta sadržaja, Svi koncepti svodili su se na činjenicu da su obrazovanje i odgoj:

• podsistemi holističkog obrazovnog procesa;
• aspekti organizovanog rada na socijalizaciji čoveka;
• razlikuju se jedni od drugih po tome što obuka uglavnom utiče na intelektualnu stranu, a obrazovanje - na emocionalno-praktično, zasnovano na vrednosti;
• procesi nisu samo međusobno povezani, već su takođe komplementarni i međusobno podržavaju.

Obrazovanje se može ostvariti samo ako su obrazovni ciljevi postavljeni zajedno sa obrazovnim ciljevima.

Veoma interesantan koncept je izneo K. D. Ushinsky. Po njegovom mišljenju, obrazovanje je građevina tokom koje se podiže zgrada. Znanje je njegova osnova. Ova zgrada ima mnogo spratova: vještine, sposobnosti, sposobnosti. Njihova snaga ovisi o kvaliteti temelja postavljenih u obliku znanja.

Zaključak

Obrazovanje je jedna od ključnih oblasti javnog života. Kulturno, moralno i intelektualno stanje društva zavisiće od njegovog funkcionisanja. Krajnji rezultat je postizanje obrazovanja pojedinca, Formiranje njegovog novog kvaliteta, izraženog u kompleksu stečenih vještina, sposobnosti i znanja. Ovo mišljenje dijeli i većina savremenih nastavnika.

Obrazovanje je sada prepoznato kao odlučujući faktor u društveno-ekonomskom razvoju Ruske Federacije. Shodno tome, za postizanje strateških ciljeva države potrebno je kontinuirano unapređivati sistem obuke visokokvalifikovanih kadrova.