Tehnologije kritičkog mišljenja i učenja

Glavna svrha korištenja tehnologija kritičkog mišljenja je naučiti osobu da koristi samostalno i smisleno: prvo, obrazovne materijale, i drugo, druge izvore informacija. Autori takvih tehnologija su učitelji iz Amerike: Kurt Meredith, Charles Temple i Ginny Steele.

Razmišljajte kritički

U Rusiji se metode i tehnologije kritičkog mišljenja koriste otprilike od sredine devedesetih. Tehnologija se zasniva na konceptu dijaloga kulture u. Bybler I M. Bahtin, studije psihologije L. Vygotsky i drugi, kao i pedagogija zasnovana na saradnji sa. Amonashveli. Pa šta znači tehnologija kritičkog mišljenja?

Ovaj način razmišljanja znači: nezavisnost i sloboda, kao i Analiza, evaluacija i razmišljanje. Podijeljen je u tri faze::

1. Faza izazova je stalno dopunjavanje već postojećih zaliha znanja i manifestacija interesovanja za dobijanje ažurnih informacija, kao i postavljanje vlastitih ciljeva učenja osobe.
2. Faza razumijevanja je izvlačenje novih znanja i izmjena prethodno postavljenih ciljeva učenja.
3. Faza refleksije je duboka refleksija i uranjanje u sebe radi sticanja višeg znanja i druge formulacije ažuriranih zadataka.

Izazov znanja

Rad nastavnika u ovoj fazi primjene tehnologije razvoja kritičkog mišljenja prvenstveno je namijenjen osporavanju rezervi znanja učenika koje su već dostupne ovom drugom, kao i dovođenju tog znanja u aktivno stanje i buđenju želje za radom na sebi u budućnosti.

Učenik mora u svom sjećanju pronaći znanje koje se odnosi na materijal koji proučava. Nakon toga, informacije se sistematizuju dok se ne primi novi materijal. Postavlja pitanja na koja želi odgovore.

Moguća metoda ovdje je kreiranje liste informacija koje su već dostupne u ovom trenutku:

• priča je rečenica zasnovana na "ključne riječi";
• grafička sistematizacija stečenog znanja (sve vrste tabela, lista,.itd..);
• potražite tačne i pogrešne izjave.

Pažljivo se slušaju svi podaci koji su primljeni u fazi izazova znanja, u toku je njihovo snimanje i dalja diskusija. Sav posao se može obavljati pojedinačno i u prisustvu para ili čak grupe.

Razumijevanje podataka

U ovoj fazi metoda tehnologije kritičkog mišljenja, nastavne aktivnosti su usmjerene na održavanje zdrav interesovanje za temu radom zajedno sa novim informacionim blokom, kao i korak po korak pomeranjem naviše od dobijenih podataka do relevantnijih.

U ovom trenutku učenik sluša ili čita tekst, koristeći aktivne metode čitanja (bilješke na margini ili unose u dnevnik) kako stižu novi podaci.

Najpristupačnija u ovoj fazi je metoda aktivnog čitanja, sa oznakama na marginama. Pored toga, potrebno je tražiti nove odgovore na pitanja koja su postavljena u prethodnoj fazi.

Odraz i odraz

Onaj koji predaje u ovoj fazi mora vratiti učenika u originalne zapise kako bi ažurirao podatke. Takođe je potrebno obezbijediti kreativan i istraživački rad na osnovu već položenog materijala.

Učenik treba da uporedi nedavno primljene informacije sa onom koja je data u početku, koristeći podatke iz prethodne faze.

Među metodama i tehnikama primjene kritičnih tehnologija vrijedi istaknuti punjenje ploča i klastera podacima. Takođe je neophodno -uspostaviti uzročne veze među svim stečenim znanjem. Povratak na ključne izraze, kao i tačne i netačne izjave, pomoći će u tome. Glavni zadatak je pronaći odgovore na pitanja. Bavljenje kreativnošću i organizirane rasprave na tu temu također su dobri alati.

, Tokom refleksije vrši se analiza i kreativna obrada, zajedno sa poređenjem svih primljenih podataka. Moguć je i individualni i parni ili grupni rad.

Lista kritičnih tehnologija

"Spisak" da li je kompilacija reda iz već primljenih informacija. Učenik pravi bilješke o temi koja mu je poznata. Nakon toga postoji kombinacija starih podataka sa novim i njihovim dodavanjem.

"Vjerujete li u ...?" - ova vrsta igre ispravnih i pogrešnih izjava. Tokom faze izazova, učenik bira tačne odgovore od onih koje nastavnik nudi na datu temu i vrši njen opis. U sljedećoj fazi čine test ispravnosti prvobitnog izbora.

"Ključne riječi" - nastavnik izgovara ove riječi prema kojima učenik mora razumjeti temu lekcije ili određeni zadatak.

"Debela pitanja" - su pitanja po vrsti "Objasnite zašto...?", "Zašto si to mislio?...?", "Po čemu su različiti...?", "Pogodite šta će se desiti ako...?" i slično.

"Zzhu tabela" - kompilacija sopstvenog stola učenika po vrsti "Znam-želim znati - već sam primio informaciju".

Umetak i cik-cak

Prijem kritičnih tehnologija zvanih "Umetni" - ovo označava vaš tekst informacijama određenim ikonama dok ga proučavate.

To je interaktivni sistem označavanja za efikasno čitanje i razmišljanje. Moguće opcije za označavanje vašeg teksta:

• V - ovo već znam;
• + - nešto novo;
• - - Mislim drugačije, neću se složiti sa ovom Izjavom;
• ? - nije jasno, još uvek postoje pitanja.

"Zigzag" takođe predstavlja rad sa tekstom u grupi. Postoji sticanje znanja i optimizacija velikih količina materijala, za koje su informacije podijeljene na fragmente prema značenju kako bi učenici podučavali jedni druge. Naravno, fragmenata podataka treba biti tačno onoliko koliko ima učenika u grupi.