Grupni oblici obrazovanja: vrste, karakteristike i karakteristike, prednosti i nedostaci

Lični razvoj u školi odvija se u okviru akademskih i vannastavnih aktivnosti. Diplomac početne faze obuke trebao bi imati određene vještine: aktivnosti učenja, samokontrolu, samoanalizu, samoprocjenu. Šta je potrebno za ovo?

Da bi uspješno riješili takav problem, mnogi nastavnici osnovnih škola i nastavnici srednjeg nivoa srednjih škola uključuju zasebne elemente grupne aktivnosti u čas (vannastavna aktivnost). Hajde da razmotrimo karakteristične karakteristike kolektivnog učenja, dajte konkretne primjere.

Teorijske tačke

Novi federalni obrazovni standardi ciljaju školarce na sticanje općih akademskih vještina i sposobnosti. Da bi stekao nova znanja, učenik mora imati vještine nezavisne aktivnosti. Grupni oblik organizacije obuke pomaže da se to postigne. Dijete dobija šansu za samostalan razvoj, okušava se kao istraživač, postaje ravnopravan učesnik u obrazovnom procesu.

Nastavnik koji koristi u profesionalne aktivnosti princip razvoja učenja, pokušava da obrazuje aktivne ličnosti. Njegovi učenici nastoje steći nova znanja, sposobni su voditi diskusiju, preuzeti inicijativu.

Psiholozi su uvjereni da je grupni oblik organizacije obrazovanja koji doprinosi razvoju kognitivne aktivnosti djeteta. Radeći u maloj grupi, djeca usavršavaju svoje komunikacijske vještine.

Sudbina

Grupni oblici obrazovanja su neophodni za aktivno uključivanje svakog djeteta u proces učenja obrazovnog materijala.

Osnovni zadaci:

• aktiviranje kognitivnog interesa;

• unapređenje vještina samostalne aktivnosti (izgradnja individualne razvojne putanje);

• razvoj komunikacijskih vještina (izgradnja dijaloga, sposobnost da se čuje sagovornik)

Prepoznatljive karakteristike

Šta karakteriše grupni oblik obrazovanja? Prednosti i mane ovog metoda obrazovanja zaslužuju posebno razmatranje. Pogledajmo ih detaljnije.

Grupni oblik obrazovanja je tradicionalni način povećanja obrazovne i kognitivne motivacije. Zahvaljujući zajedničkim aktivnostima smanjuje se tjeskoba učenika, nestaje strah od najgoreg učenika razreda.

Grupni oblik nastave u učionici pomaže u poboljšanju psihološke klime u timu. Zato psiholozi preporučuju nastavnicima da ovaj oblik rada uključe na sve nivoe obrazovanja.

Osnovni nedostaci

Uprkos činjenici da grupni oblici obrazovanja pretpostavljaju samostalnost školaraca, njihova efikasnost zavisi od veštine i interesovanja nastavnika. Među nedostacima su:

• potreba za preliminarnom obukom školaraca u takvim aktivnostima;

• troškovi ozbiljnih napora nastavnika za organizaciju rada;

• poteškoće podjele razreda u zasebne grupe.

Nisu sva deca spremna da rade u timu. Stoga nastavnik mora uložiti napore da razmisli o oblicima sticanja uun-a (univerzalne vještine učenja).

Principi

Kolektivni grupni oblik obrazovanja zasniva se na sljedećim principima:

1. Uzimajući u obzir nivo obrazovnih mogućnosti svakog djeteta.

2. Priprema zadataka problematične prirode.

3. Raspodjela uloga između članova tima.

4. Organizacija komunikacije unutar grupe.

5. Odraz.

Opcije za kreiranje grupa

Grupni oblici obrazovanja uključuju preliminarnu podjelu razreda na male ćelije. Ovo se može učiniti na razne načine:

1. Podjela po volji.

2. Slučajan odabir.

U prvom slučaju, udruženje školaraca vrši se uz obostranu saglasnost. U slučaju nasumične podjele, tim može uključivati djecu koja inače ne komuniciraju jedni s drugima.

Ova opcija omogućava nastavniku da razvije veštine učesnika prilagođavanja različitim uslovima aktivnosti, da minimizira međuljudske sukobe.

Vrste aktivnosti

Razmotrimo glavne vrste grupnog učenja koje su pogodne za osnovnu školu:

• brainstorming;

• rad u parovima;

• snowball;

• igra "nastavi misao";

• potraga za"blagom";

• mozaik;

• metoda" Zigzag"

Kako za razmišljanje? Ovu taktiku nastavnik koristi za stvaranje novih ideja. Ovaj front - grupni oblik obuke uključuje poštivanje strogih propisa.

Unutar grupe momci distribuiraju uloge: mjeritelj vremena, sekretar, voditelj. Nakon završetka kolektivne aktivnosti, učenici razmjenjuju poruke, raspravljaju o njima, postavljaju pojašnjavajuća pitanja.

Igra "nastavi misao"

Uključuje obavljanje različitih zadataka od strane momaka "duž lanca". Takvi grupni oblici obrazovanja pogodni su za različite akademske discipline. Na primjer, ovu tehniku možete koristiti za sastavljanje priče o književnom čitanju.

Posebnost ovog oblika je formiranje dječijih komunikacijskih vještina. Da bi nastavio odgovor, učenik je primoran da pomno prati verziju svog druga iz razreda. Nastavnik koji koristi takvu metodologiju u svom radu rješava problem uključivanja učenika u obrazovne aktivnosti.

Potraga za"blagom"

Ovakvi kolektivni i grupni oblici organizacije učenja su prikladni u lekciji konsolidacije i korekcije znanja. Nastavnik sastavlja pitanja u vezi sa proučenim materijalom. U redu da odgovorim njih, grupa može koristiti bilo koje resurse: unose u bilježnicu, Internet resurse, udžbenički materijal.

Ako se momci uspješno nose sa zadatkom koji im je dodijeljen, pronalaze "blago". Pored odličnih ocjena, učiteljica poziva djecu da pogledaju edukativni film o ponovljenom materijalu.

Snowball

Ovakve grupne oblike obrazovanja u osnovnoj školi koriste mnogi nastavnici. Rad počinje rješavanjem određenog zadatka. Svako dijete to obavlja samostalno. Slijedi rad u parovima. Deca razmjenjuju svoje odgovore, biraju najbolje rješenje.

Zatim postoji unija parova. Sada grupa mora izabrati jedno od četiri rješenja. Na kraju časa u učionici treba istaći opšte, najpotpunije rešenje pitanja koje nastavnik postavlja na početku časa.

Mozaik

Šta je ovaj kolektivni oblik obrazovne aktivnosti? Temu časa nastavnik dijeli na nekoliko zasebnih dijelova, raspoređeni su po grupama. Učenici dobijaju Spisak izvora, edukativnih materijala koji će im biti potrebni za proučavanje predložene teme.

Čim se grupa nosi sa zadatkom, reformiše se. U novim timovima momci razmjenjuju pronađene informacije, odgovaraju na pitanja, donose zaključke.

Cik-cak prijem

Ovaj oblik kolektivnog rada koriste ne samo nastavnici osnovnih škola, već i nastavnici koji rade na srednjem nivou. Razred je podijeljen u grupe od 3-5 osoba na posao na materijalu podijeljenom u zasebne fragmente.

Momci koji rade na istom pitanju, ali pripadaju različitim grupama, razmjenjuju informacije pronađene među sobom. Zatim se vraćaju u svoje timove, uče ostale članove grupe novim vještinama koje su sami stekli. Ostali članovi tima rade na isti način. Na kraju lekcije sumira se ukupni rezultat, razjašnjavaju se pitanja koja su djeci izazvala maksimalne poteškoće.

Aktivnost nastavnika

Šta nastavnik treba da radi tokom grupnih aktivnosti? Nastavnik koji koristi ovaj oblik rada u obrazovnim aktivnostima može obavljati različite funkcije:

• za kontrolu rada u grupama;

• Organizirajte proces učenja;

• procijenite rezultate;

• učestvujte u radu grupa;

• ponudite razna rješenja;

• izvršite ulogu mentora ili nosača informacija.

Kako organizovati kvalitetan i efikasan rad u grupama? Za rješavanje ovog teškog zadatka nastavnik mora:

• grupni rad doživljavajte kao kreativan proces;

• pokažite deci važnost njihovih aktivnosti;

• obratite jednaku pažnju na sve učenike bez izdvajanja jedne grupe;

• omogućiti učenicima da sami steknu nova znanja.

Među greškama koje nastavnici, napravi, najveći da li je želja da odgovori na pitanje ako dijete to ne učini. Takva taktika nastavnika dovodi do smanjenja kognitivne aktivnosti školaraca.

Kako odabrati zadatke za grupne aktivnosti

Pitanja bi trebala biti takva da bi svaki član grupe mogao postići lično postignuće (stvarajući situaciju uspjeha). Bilo bi prikladno da se prijave:

• zadaci koji zahtevaju značajnu količinu posla;

• pitanja koja uključuju korištenje različitih vještina i sposobnosti svakog člana grupe;

• zadaci kreativne prirode, praćeni generisanjem velikog broja neobičnih ideja.

Posao koji nudi nastavnik treba da bude interesantan za učenike. Zadaci se biraju uzimajući u obzir individualne karakteristike učenika.

Psiholozi preporučuju posebnu pažnju na problematična pitanja koja omogućavaju mlađoj generaciji da bude maksimalno uključena u proces sticanja novih znanja, vještina i.

Korisni savjeti

Nudimo nekoliko preporuka nastavnicima koji žele da koriste grupni rad u svojim profesionalnim aktivnostima.

1. Nema potrebe prisiljavati djecu da rade u istoj ćeliji ako među njima nema međusobnog razumijevanja.

2. Trajanje grupnih aktivnosti treba uzeti u obzir uzrast školaraca (15 minuta za učenike 1-2 razreda, 25 minuta za 3-4 časa.)

3. Kolektivni oblik rada uključuje razmjenu mišljenja, tako da u učionici neće biti apsolutne tišine.

4. Za kaznu je nemoguće izabrati zabranu učešća djeteta u radu tima.

Grupni oblik treninga ne daje brze rezultate. Pre nego što pređe na složeni materijal, nastavnik treba da razradi sa svojim učenicima algoritam aktivnosti na jednostavnim primerima. Važno je biti strpljiv kako učenici ne bi imali problema u sljedećim fazama.

Ovom vrstom obuke pretpostavlja se da će razred biti podijeljen u male grupe (3-6 osoba) koje će obavljati zajedničke aktivnosti. Radeći u malim timovima, studenti stiču vještine introspekcije. Ovaj oblik pomaže nastavniku da razvije kognitivno interesovanje djece za naučenu disciplinu. Kolektivna aktivnost doprinosi razvoju univerzalnih vještina učenja.

Rezimirajmo rezultate

Grupno učenje razvija odnose između djece i nastavnika, kao i između članova iste grupe. Nastavnik koji koristi ovaj oblik obrazovanja u svom radu unosi raznolikost u tradicionalni sistem. Djeca dobijaju priliku da samostalno stiču znanja, prilagođavaju ih i postavljaju svoje zadatke.

Samo na prvi pogled čini se da nastavnik ne treba da se priprema za čas, u okviru kojeg planira grupne aktivnosti. U praksi je situacija potpuno drugačija.

Prvo, nastavnik mora proučiti obrazovni materijal, naoružan različitim izvorima, izabrati one zadatke sa kojima se djeca mogu nositi (uzeti u obzir individualne karakteristike). Takođe, prilikom organizovanja grupne obuke, nastavnik mora znati početni nivo sposobnosti i znanja učenika, odnos između drugova iz razreda.

Preporučljivo je izabrati zadatke problematične prirode kako bi djeca imala priliku izraziti svoje gledište, razmijeniti mišljenja sa drugim grupama i izabrati pravi odgovor.

Zašto grupni oblik rada ima toliko pristalica među školskim nastavnicima? Ova opcija obuke ima značajan broj prednosti. Pored sticanja univerzalnih vještina učenja, studenti se obučavaju i za vještine saradnje. Raspravljajući o određenom problemu, školarci uče da poštuju mišljenja drugih ljudi, slušaju njihovo gledište, brane svoj stav i iznose argumente.

Pravilnom organizacijom grupnog rada možete računati na razvoj kreativnog razmišljanja, povećanje samopoštovanja, samopoštovanja svakog djeteta.

Trenutno, grupni oblici obrazovne i kognitivne aktivnosti su relevantni. Nastavnici ih koriste za stvaranje optimističnog raspoloženja u timu, održavanje samostalnosti školaraca.