Nastava istorije u školi: metode nastave, vrste i oblici nastave

Nastava istorije u školi namijenjena je formiranju ličnih građanskih kvaliteta kod mlađe generacije, pripremi za život u društvu, pravnoj adaptaciji diplomaca u svijetu. Posljednjih godina dogodile su se značajne promjene u ruskom obrazovanju. Trenutno je rješavanje obrazovnih, obrazovnih, razvojnih zadataka u okviru učenja usmjerenog na ličnost usmjereno na samorazvoj i self - unapređenje svakog pojedinca.

, zbog čega se priroda odnosa između dece i nastavnika menja. Postepeni prelazak sa pomoći na podršku i nezavisna aktivnost djeteta je dovelo do toga da se nastava istorije u modernoj školi značajno promijenila.

Tehnike i metode rada

Trenutno se za poticanje razvoja kognitivnog interesa kod učenika koriste sljedeće tehnike i metode rada:

• pedagoška pomoć, koja uključuje osudu i ohrabrenje, organizaciju igara obrazovnih aktivnosti;

• podrška koja se sastoji u obrazloženom izboru sadržaja treninga, izvora, opcija izvještavanja, načina aktivnosti, identifikacije optimalnog način za rješavanje zadatak;

• pedagoška promocija je samoprocjena prema šemi, planu, nezavisna procjena nečijih postignuća, izrada šema za određeni događaj, odabir časova za ispravljanje identifikovanih problema.

Nastava istorije u školi uključuje izgradnju obrazovnog procesa tako da ima maksimalnu količinu objektivne stvarnosti, različitih odnosa i veza. Zahvaljujući ovoj opciji obuke, nastavnik ne samo da ubrzava tempo razvoja svakog djeteta, već i usađuje mlađoj generaciji ljubav i interesovanje za svoj predmet.

Izgradnja individualne obrazovne putanje za svakog učenika je zadatak čije je rješenje pokazatelj istinskog profesionalizma nastavnika.

Kvalitetna nastava istorije i društvenih nauka u školi omogućava vam da obrazujete aktivne građane svoje zemlje koji su ponosni na njeno kulturno nasleđe.

Ciljevi metodologije

Optimalno učenje se može postići samo na osnovu upravljanja, organizovanog na osnovu use savremenih metoda i oblici nastave.

Nastava istorije u školi zasniva se na posebnom programu čiji je predmet sadržaj, oblici, organizacija i metode nastave.

Proces učenja je izgrađen na sposobnosti da se kreativna aktivnost učenika organizuje na način da se formira njihovo interesovanje za predmet. To može učiniti samo nastavnik koji ima visokokvalitetno znanje o svom predmetu.

Koristeći metodologiju proučavanja istorije, možete odgovoriti na nekoliko pitanja:

• zašto predavati (određuje razvojne, obrazovne, obrazovne ciljeve društva i države, ovisno o temi, klasi i uzrastu);

• šta naučiti (struktura i sadržaj istorijskog obrazovanja navedeni su u Saveznom državnom obrazovnom standardu);

• kako podučavati (metode, sredstva, načini organizovanja obrazovnih aktivnosti).

Faktori

Nastava istorije u školi zasniva se na nekoliko faktora, od kojih svaki zaslužuje detaljno proučavanje i razmatranje.

Ciljevi proučavanja predmeta mijenjali su se u različitim fazama formiranja države. Nastava istorije u srednjoj školi povezana je sa evolucijom društva. Konkretno, u predrevolucionarnoj Rusiji postavljeni su sljedeći ciljevi za podučavanje istorije djeci:

• formiranje harmonične svesti;

• asimilacija demokratskih vrijednosti;

• razvoj građanskih kvaliteta (poštovanje zakona, odanost domovini) i temelja patriotizma;

• formiranje interesovanja za istoriju kao predmet.

Realnosti

Trenutno je linearna nastava istorije u školi povezana sa sljedećim ciljevima:

• ovladavanje od strane školaraca osnovnim znanjem o istorijskom putu čovječanstva od antičkih vremena do danas;

• formiranje vještina za analizu pojava i događaja stvarnosti na osnovu istorijskih informacija;

• formiranje vrednosnih orijentacija i verovanja školaraca na osnovu humanizma, istorijskog iskustva, patriotizma;

• razvoj poštovanja i interesovanja za kulturu i istoriju svog naroda.

Linearni sistem nastave istorije u školi je novi obrazovni koncept koji vam omogućava da obrazujete patriotu koja poštuje univerzalne i nacionalne vrednosti, fokusirane na pažljivo odnos prema okolini priroda.

Izbor sadržaja istorijskog obrazovanja u Ruskoj Federaciji

Promjena sadržaja obrazovanja povezana je s razvojem historijske nauke. Metodologija vam omogućava da odaberete glavne činjenice, glavne događaje, pojave univerzalne i nacionalne istorije, generalizacije i teorijske definicije.

Odabrani sadržaj izdaje se kao državni Standard, uklapa se u udžbenike, priručnike, referentne knjige. Upravo ovaj materijal učenici usvajaju metodičkim radom, koji uključuje ne samo redovne aktivnosti, već i vannastavne aktivnosti.

Metode rada

Za implementaciju zahtjeva Federalnog državnog obrazovnog standarda za akademsku disciplinu "historija", nastavnici koriste određene metode rada:

• vizuelni;

• verbal;

• praktično;

• štampani i rukom pisani (prilikom upoznavanja sa istorijskim tekstovima).

Dobro osmišljenom metodološkom organizacijom obrazovnog i razvojnog procesa, mlađa generacija Rusa formira ispravnu predstavu o određenim istorijskim događajima, razrađuju se kognitivne vještine. Djeca uče da brane svoje gledište na osnovu istorijskih činjenica.

Metode su takođe povezane sa oblicima obuke (grupni, individualni, frontalni), vrstama treninga (novi materijal, konsolidacija ZUN-a, kombinovani, sistematizacija i kontrola). Svi materijali koji doprinose organizaciji procesa smatraju se sredstvima obrazovnog rada: radne sveske, udžbenici, istorijski filmovi, karte.

Hajde da rezimiramo

Rezultati obuke ukazuju na u kojoj meri nastavnik sproveo ciljeve. Metodologija nastave istorije povezana je sa drugim naukama, posebno sa geografijom, biologijom, filozofijom. Nažalost, savremene realnosti su takve da svi nastavnici istorije i društvenih nauka ne rade na osnovu specifičnih metoda, odgovorno pristupaju svojim profesionalne aktivnosti.

Mnogi od njih imaju "jednostrani" stav prema razmatranju istorijskih događaja, što negativno utiče na percepciju istorijskih informacija od strane mlađe generacije. Zbog toga se trenutno velika pažnja poklanja predmetu "Istorija", razvija se novi sadržaj udžbenika za srednje škole, srednje i visokoškolske ustanove. Jedinstvo teorijskog materijala, opšte metodološke tehnike-sve bi to trebalo povećati kognitivno interesovanje za predmet među savremenim školarcima.