Psihološke i pedagoške karakteristike djece osnovnih škola: osnovni pojmovi, socijalna adaptacija

Kriza od sedam godina

U životu svakog djeteta dolazi trenutak kada iz predškolskog vaspitanja i obrazovanja Vrijeme je da obrazovna institucija diplomira. Vrtić i tutore zamjenjuju škola i vaspitači. Bebu dočekuju nova poznanstva, nova komunikacija, nove emocije i utisci. U ovom dobu dijete prolazi kroz takozvanu krizu od sedam godina. U ovom trenutku, u osnovnoškolskom uzrastu, čije se psihološke karakteristike oštro osjećaju promjenom ponašanja djeteta:

• Prvo, dijete gubi spontanost. Ovo je osnovna karakteristika u psihološkom i pedagoškom razvoju djece osnovnih škola. Ako ranije razmišljanje mrvica nije moglo odvojiti riječi od misli, a ponašao se po principu "ono što mislim, kažem", onda se u tom periodu sve dramatično mijenja. Nije ni čudo što se ova faza naziva krizom: beba prolazi kroz određene promjene u svojoj svijesti, a to se spolja odražava na njegove navike. Može početi da manira, pravi grimase, klovn, modifikuje svoj glas, menja hod, pokušava da se šali i radi na reakciji roditelja, drugova iz razreda, drugih. Sve ove manifestacije ukazuju na odrastanje djeteta i njegov prelazak u novu fazu razvoja.
• Drugo, namjerno ponašanje odraslih počinje da se manifestuje. Dijete nastoji odbraniti vlastiti stav. Pokazuje poricanje ako mu se nešto ne sviđa, pokušava da se ponaša kao da je već narastao na nivo, gde može budi malo važniji. Istovremeno, postoji interes za njihov izgled, oni su zahtjevni prema sebi. Dijete isprobava elemente samoposmatranja, samokažnjavanja, samoregulacije, samokontrole. Sa odraslima počinje da se iznova upoznaje, kao da ulazi u interakciju igranja uloga, poštujući uslove situacije u kojoj se nalazi. Uspijeva razlikovati komunikaciju: način razgovora se mijenja ovisno o tome razgovara li sa odraslima ili vršnjacima, poznatim ljudima ili strancima. Počinje pokazivati interes za razrednike, tokom vezivanja odnosa, ljubavi, simpatije, pojavljuje se prijateljstvo.
• Treće, kod djece posebnost osnovnoškolskog uzrasta u psihološko-pedagoškom aspektu podrazumijeva pojavu mogućnosti da se iskoristi pravi trenutak za početak obrazovnog procesa. Odnosno, sedam godina je doba kada je dijete spremno za učenje, prihvatanje informacija, učenje novih stvari. I tu već funkcioniše uključivanje roditelja i nastavnika u proces, jer u budućnosti određuje sposobnost ili nesposobnost deteta da dobro uči.

Sposobnost ili nesposobnost

Psihološke i pedagoške karakteristike osnovnoškolskog uzrasta kod dece se takođe manifestuju u spremnosti za učenje: dete je svesno nivoa svojih mogućnosti, sposobno je da uspostavi kontakt, pokorava se, šta njegov starešine mu kažu. Ni u jednom starosnom periodu nije sposobnost ispunjavanja uslova i propisa nastavnika i roditelja izraženih kao u ovom trenutku. Svojevrsna popustljivost povezana je sa fazom odrastanja i promjenom elemenata djetetovog misaonog procesa. Nije iznenađujuće što se učenici prvog razreda uvijek smatraju marljivim učenicima i poslušnim učenicima u učionici. Od ovog trenutka počinje njihov punopravni psihološki razvoj, jer je ovo prvi društveni status svakog djeteta: učenika prvog razreda, učenika. Ovisno o tome koliko će se roditelji pažljivo odnositi prema ovoj fazi života svog djeteta, koliko su uključeni u obrazovni proces djece, ovisit će o tome hoće li beba moći ili ne moći u budućnosti.

Sva deca su rođena sposobna. Ne postoje nesposobne djece. , oni mogu postati nesposobni samo kao rezultat nepravilnog odgoja. Ali postoji i druga strana medalje: obrazovanje nije svemoćno, postoje i prirodne sklonosti: neko ih je razvio u većoj mjeri, neko u manjoj mjeri. Ovdje je važno biti roditelj i održavati kod djeteta one početne sklonosti koje pokazuje najbolji.

Obrazovne aktivnosti

Još jedna psihološka i pedagoška karakteristika učenika osnovnoškolskog uzrasta je prihvatanje studija kao vodeće aktivnosti. Najvažnija stvar koja zabrinjava učenika u ovoj fazi razvoja je obrazovni proces. Uči nove trenutke, uči nove veštine, stiče nove veštine, gradi odnos poverenja sa učiteljem, videći u njemu nešto veoma značajno, nešto što mu pomaže da odraste i postane pametniji. Za dijete je učitelj društveno značajan autoritet. Ali ako nastavnik dozvoli lojalnost u pogledu discipline i pravila, ova pravila će odmah izgubiti svoj značaj za dijete.

Komunikacija sa vršnjacima

Iznenađujuće, to je činjenica: brojna istraživanja su dokazala da je najefikasniji način na koji dijete uči materijal u krugu svojih vršnjaka, u procesu komunikacije s njima. Koeficijent asimilacije obrazovne teme veći je kada djeca proučavaju fenomen u grupi nego jedan na jedan sa nastavnikom. Ovo je još jedna psihološka i pedagoška karakteristika osnovnoškolske djece.

Važno je napomenuti da je nemoguće spriječiti komunikaciju sa školskim kolegama u svakom slučaju. Prvo, već je ozbiljan korak za dijete da počne komunicirati s drugim ljudima, s momcima koje ne poznaje. Drugo, zbog izolacije u ranom djetinjstvu u odrasloj dobi, takvi pojedinci postaju nedruštveni, društveno neaktivni, usamljeni, pa je dotična dob dobar početak za nastanak ispravnih i neophodnih komunikacija.

9 Porodičnih Zapovesti

Pored učenja i vršnjaka, najvažnija uloga se daje porodičnoj udobnosti, udobnosti i prijateljskoj atmosferi kod kuće. Roditelji treba da nauče nekoliko osnovnih pravila za razvoj dece, od čijeg poštovanja će zavisiti dalje vaspitanje deteta. Šta su oni?

• Neophodno je prihvatiti bebu takvu kakva jeste.
• Ne možete davati naredbe djetetu iz vlastitog hira – svi zahtjevi, recepti i uputstva moraju imati osnove, biti opravdani.
• Neophodno je biti u stanju održati ravnotežu: nemiješanje u život djeteta jednako je opterećeno kao i prekomjerna opsesija i važnost.
• To vrijedi obraćanje pažnje na vaše ponašanje i pažljivo ga pratite – dete će uvek gledati svoje roditelje kao uzor. Potrebno je da se otarasi loše navike, prestanite psovati i zapamtite ravnomjernost svog tona (nikada ne povisujte glas).
• Potrebno je uspostaviti kontakt s povjerenjem između sebe i svog djeteta. Vaše dijete treba da vam vjeruje, tek tada ćete znati za njegove male tajne i moći ćete uticati na svjetonazor, ponašanje, donesene odluke.
• Isključite pretjerano nagovaranje djece poklonima-dijete ne bi trebalo biti razmaženo pretjeranom pažnjom, koja se očituje u vječnom prepuštanju njegovim hirovima, željama i još nerazumnim potrebama za igračkama i slatkišima. U suprotnom, rizikujete da podignete egoista u porodici.
• Sve odluke donosite zajedno – dijete bi trebalo vidjeti da doprinosi porodičnim vijećima, da i njegov glas nešto znači.
• Naviknite se da sve dijelite podjednako u porodici. Tako ćete u detetu podići svest, da moraš biti sposoban podijeliti sa komšijom.
• Nikada se ne vrijeđaju, čine naviku ravnodušne tišine kao odgovor na pitanja krivog djeteta. Ova metoda moralnog pritiska može štetno uticati na ponašanje deteta u budućnosti, ono će jednostavno početi da komunicira sa vama u istom duhu.

Ove jednostavne životne vrijednosti su direktno i direktno povezane sa ličnim razvojem djece i psihološkim karakteristikama osnovnoškolskog uzrasta. Ukratko u modernoj porodičnoj psihologiji nazivaju se devet porodičnih zapovesti.

Sigurno okruženje za dijete

Ključ za ispravan, etički ispravan odgoj djeteta i razvoj vezan za uzrast je da ostanete u prijateljskoj atmosferi kod kuće i u školi. Energetska pozadina djeteta se pogoršava ako se u kući dešavaju česti skandali, čuju se stalna Vika, psovke, nepristojan govor. Mnogo ovisi o situaciji u školi: ako školski drugovi ne vole dijete, tretiraju ga kao izopćenika, želja za učenjem i razvojem nestaje. Dužnost roditelja je da stvore bezbedno okruženje za dete kod kuće, a dužnost nastavnika je da prate odnos dece na časovima, promene, posmatraju njihove razlike i odmah ih pomire u slučaju sukoba. Ovo je još jedna važna tačka koja utiče na razvoj i starosne psihološke karakteristike osnovnoškolskog uzrasta.

Fizički razvoj

Časovi fizičkog vaspitanja sastavni su dio obrazovnog procesa. I ne govorimo samo o vježbama koje se izvode u učionici, već i o onim časovima koje bi roditelji trebali provesti kod kuće sa djetetom. Naučite svoju bebu od djetinjstva do jutarnjih vježbi. Ovo ne samo da disciplinuje mrvice, već ih i uči režimu, omogućava razumijevanje i prihvatanje potrebe za sportom od ranog djetinjstva. Aktivni fizički dio usko odražava djetetovo razmišljanje, sa njegovom sviješću o potrebi da živi u aktivnom pokretu.

Percepcija

U predškolskom uzrastu, djetetovo razumijevanje okolnog svijeta karakteriše nestabilnost, neorganiziranost, zamućenost. Stoga dalje upoznavanje sa percepcijom postaje suštinski element spoznaje u osnovnoškolskom uzrastu, psihološko posebnost i karakteristika od kojih se ogleda uglavnom u odgovornosti za dalji mentalni i bihevioralni model kod djece. Odnosno, drugim riječima, način na koji dijete percipira primljene informacije ovisi o tome kako ih kasnije tumači i kako se ponaša kao reakcija na percepciju.

Važno je napomenuti da do kraja prve faze škole percepcija djece postaje analitičnija: počinju stalno analizirati ono što su vidjeli, čuli, razlikuju različite stvari (razlikuju se u "loše" ili "dobro"," moguće " ili "nemoguće") - poznavanje okolnog svijeta od strane djeteta poprima organiziraniji karakter.

Pažnja

Pažnju kao pedagoško obilježje djece osnovnih škola također treba aktivno razvijati i podržavati roditelji na svaki mogući način. Klinac mora biti uključen, mora biti zainteresovan. Ovaj trenutak-Osnovna škola-nevjerovatno je važan u cjelokupnom sveobuhvatnom obrazovnom procesu. Ako vam nedostaje djetetova pažnja u početnoj fazi, tada se možete samo žaliti na sebe, a ne klevetati djetetove sposobnosti. Usled starosnog razvoja i prirodnih sklonosti u osnovnoškolskom uzrastu, bebina pažnja prolazi kroz nekoliko faza:

1. U početku je nedovoljno stabilan, vremenski ograničen.
2. Donekle se povećava, ali se i dalje koncentrira na neke nezanimljive aktivnosti koje odvlače pažnju i ometaju glavni posao.
3. Uključuje se nehotična, prolazna pažnja.
4. Dobrovoljna pažnja razvija se zajedno s drugim funkcijama i, prije svega, motivacijom učenja.

Govor

Faktor govora je još jedna psihološka karakteristika osnovnoškolskog uzrasta. Društveno aktivna pozicija je da zbog govora dijete počinje da komunicira sa ljudima oko sebe, postaje dio tima, grupe ljudi (drugova iz razreda), pretvara se u društvenu jedinicu, u dio društva. Otuda i manifestacije socijalne adaptacije. Koliko se dijete osjeća samopouzdano u krugu svojih vršnjaka često se očituje u stepenu njegove govorne aktivnosti – konverzacijskoj komunikaciji s drugom djecom.

To se tiče međusobnog govora kao neophodnog aspekta bebine komunikacije sa svijetom oko sebe. Ali postoji i druga strana koja se tiče ispravnosti djetetovog razgovora, ispravnosti riječi koje izgovara. Ovdje bi koordinirani rad nastavnika i roditelja trebao biti takav da odrasli, izgovarajući riječi pogrešno ili izgovarajući pogrešne fraze, stalno ispravljaju. Takva pomoć omogućit će djetetu da se brže riješi nedostataka dikcije, nesporazuma u riječima i njihove pogrešne upotrebe u svakodnevnom govoru.

Mind

Osnovno obrazovanje uzima kao osnovu za razvoj misaonih procesa početnih školaraca. U prelasku sa emocionalno-figurativnog na prošireno apstraktno-logičko razmišljanje, nastavnici pokušavaju naučiti dijete da razumije predmete i pojave na nivou uzročno-posljedičnih veza. Istovremeno, ovisno o načinu razmišljanja, djecu psiholozi već u početku dijele na teorijske školarce (tzv. mislioce) – rješavaju uglavnom obrazovne zadatke, praktičnu djecu koja se u svojim razmišljanjima oslanjaju na vizuelni materijal i mlade umjetnike koji imaju živopisno maštovito razmišljanje.