Predmetna aktivnost je... Definicija koncepta, razvoja, preporuka

Jedan od najvažnijih aspekata ljudskog razvoja u ranoj dobi je ovladavanje njegovom predmetnom aktivnošću. Preduslovi za to počinju da se formiraju kod beba još u detinjstvu. U tom periodu dijete je u stanju izvesti neke manipulacije sa predmetima, kao i naučiti određene radnje koje mu pokazuju odrasli.

Vreme prolazi. Deca odrastaju i razvijaju se svaki dan. Postepeno prelaze sa najprimitivnijih vrsta manipulacija objektima na radnje koje su svjesnije prirode. Svaki od njih se od maženja i neozbiljne igre pretvara u najvažniji faktor koji utiče na mlađu osobu i utiče na njen mentalni razvoj i formiranje ličnosti.

Definicija koncepta

Predmetna aktivnost je vodeća aktivnost male djece. Njegove glavne karakteristike su:

• promoviranje pojave novih manipulacija kod djeteta;
• formiranje i restrukturiranje određenih funkcija psihe;
• uticaj na vidljive promene ličnosti.

Predmetna aktivnost je aktivnost djece, koja ima direktnu vezu sa otkrivanjem namjene objekata. , Ova činjenica i razlikuje ga od manipulacija dojenačkog perioda.

Predmetna aktivnost je takva aktivnost bebe, zahvaljujući kojoj se ostvaruju njegova kognitivna interesovanja. Zadovoljava njegovu radoznalost i želju da stekne nove utiske, a pomaže i u potrazi za novim informacijama o svijetu koji ga okružuje.

Osnovni parametri

Predmetna aktivnost ranog uzrasta može imati razvojni efekat samo kroz saradnju sa odraslima. , oni su nosioci načina djelovanja i kulturnih sredstava za malu osobu, kao i izvor otkrića novih značenja njegove aktivnosti. U početku dijete obavlja određene manipulacije u ime odrasle osobe i pored njega. Ovo potvrđuje zajednički fokus takvog rada.

S tim u vezi, u predmetnoj aktivnosti djeteta mogu se razlikovati sljedeći parametri stepena razvoja djeteta:

1. Operativni. Ovaj parametar je direktna karakteristika izvršenih radnji. Njegovi pokazatelji su takve vrste radnji sa objektima kao što su manipulativne (specifične i nespecifične), kao i stvarni predmet, kulturno fiksirane.
2. Potreba-motivaciona. Ovaj parametar označava nivo koji je dijete dostiglo u svojoj kognitivnoj aktivnosti. Njegovi pokazatelji su bebin interes za predmete, njegova želja da ih ispita, kao i radnje s njima, emocionalna uključenost u takvu aktivnost i upornost.
3. Komunikacija sa odraslima tokom predmetnih radnji. Stepen prihvatanja podrške i pomoći izvana važan je pokazatelj potencijala bebe.

Glavni znaci

Tokom prelaska iz djetinjstva u period ranog doba, novo razvija se odnos prema okolini Svijet objekata. Oni postaju za njega ne samo predmeti pogodni za manipulaciju, već stvari koje imaju jednu ili drugu način korišćenja i specifična svrha. Odnosno, beba počinje da ih posmatra sa stanovišta funkcije koja im je dodeljena zahvaljujući iskustvu javnosti.

Prilikom manipulacije djecom koriste se samo vanjska svojstva i odnosi objekata. Odnosno, uzimajući kašiku u ruku, deca izvode iste pokrete sa njom, kao, na primer, sa lopaticom, olovkom ili štapićem. S godinama predmetna aktivnost postaje značajna. Dječiji svijet je ispunjen novim sadržajem. U isto vrijeme, beba počinje koristiti sve predmete samo za njihovu namjenu.

Indikativne radnje

Postoje tri faze u razvoju predmetne aktivnosti. Prvi od njih zabilježen je kod beba od 5-6 mjeseci. Ova faza je predmetna manipulacija. Do 7-9 mjeseci dolazi do njihove transformacije u indikativne radnje.

U početku se sve manipulacije predmetima kod djeteta provode ne uzimajući u obzir njihova svojstva. , beba na isti način tretira ono što mu padne u ruke. Sisa igračku ili bilo koji drugi predmet, ljulja je, tapka itd.. U isto vrijeme, on i dalje razmatra, šta je u rukama se pomjera s mjesta na mjesto i više puta ponavlja isti pokret. I tek nešto kasnije počinje razvijati specifične manipulacije. Dijete ne samo da primjećuje, već koristi i karakteristike predmeta, njihova najjednostavnija svojstva. Primjer takvih indikativnih radnji je presavijanje jednog predmeta na drugi, provlačenje igračke kroz rešetku ogradice za igru. Deca takođe vole da zgužvaju papir i zveckaju zvečkom. Štaviše, njihovu pažnju privlače predmeti koje stvara ne samo čovjek, već i priroda – pijesak, kamenčići, voda itd.d.

Predmetna aktivnost koja se razvija u ovoj fazi je jedna od varijanti istraživačkog ponašanja, koja se manifestuje zbog radoznalosti djeteta i njegove kognitivne aktivnosti. Provođenjem eksperimenata na objektima okolnog svijeta, dijete izvlači informacije o njima i saznaje uspostaviti postojeće veze.

Najintenzivnije istraživačko ponašanje počinje da se razvija nakon što mala osoba nauči da se kreće samostalno, dobijajući pristup različitim subjektima. I ovdje je komunikacija djeteta sa odraslima posebno važna. Njima je poveren zadatak da organizuju predmetnu aktivnost bebe. Odrasli bi trebali stvarati okruženje neophodno za razvoj male osobe, privlače njegovu pažnju na nove objekte, podržavaju i podstiču njegovu radoznalost.

U periodu rane godine, istraživačko ponašanje se stalno poboljšava. Istovremeno, ostaje jedna od najvažnijih komponenti kreativnog i kognitivnog razvoja ne samo u ovom periodu, već i u budućnosti. Eksperimentišući, dete dobija pravo zadovoljstvo. Počinje osjećati sebe kao predmet događaja koji se dešavaju i izvor koji je izazvao promjene u okolnoj stvarnosti.

Korelirajuće akcije

Do kraja prve godine života djetetova aktivnost u odnosu na predmete okolnog svijeta poprima nešto drugačiji karakter. Njegova predmetno-praktična aktivnost zasniva se na upotrebi stvari za njihovu namjenu. Kako se nositi sa njima – odrasla osoba demonstrira detetu. Imitirajući ga, dijete počinje sakupljati piramide, graditi kule od kocki itd..

Na ovom nivou, predmet aktivnost više nije izolovana akcije sa različitim objektima. Na kraju krajeva, oni se izvode sa objektima kada međusobno komuniciraju. Takve manipulacije se nazivaju korelativnim. Dijete provodi razne eksperimente s predmetima i određuje veze koje postoje između njih.

Akcije oružja

U drugoj godini života predmet aktivnosti ponovo prođite kroz neke promjene. Oni dobijaju novi kvalitet. Akcije postaju pravilno objektivne i posebno ljudske, zasnovane na načinima korištenja određenih stvari razvijenih u kulturi. Zovu se pištolj.

Kako je formiranje ovih akcija? Do kraja prve godine života dijete počinje nailaziti na sve više predmeta koji su povezani sa svakodnevnim životom odraslih. To može biti češalj ili kašika, četkica za zube itd.. Radnje sa njima nazivaju se akcije oružja. Odnosno, oni uključuju izvođenje određenih manipulacija i postizanje suštinskog rezultata aktivnosti u obliku postizanja potrebnog cilja. To može biti crtanje sa četkom, kredom ili olovkom. Ovo takođe uključuje okretanje ključa za aktiviranje mašine za navijanje. Istovremeno se razvija objektivna igra, kada djeca lopatom sipaju pijesak u kantu, zabijaju rupe daske ili klinove u zemlju. itd.

Tehnika dejstva oružja

Ovladavanje takvim manipulacijama u ranoj dobi najvažnije je sticanje djeteta. Štaviše, beba ih savladava postepeno, jer ćete za to morati uložiti određene napore i istovremeno koristiti čvrsto fiksiran način posjedovanja određene stvari.

U ranoj dobi, deca su u stanju da izvrše samo najjednostavnije akcije oružja. Piju iz šolje i jedu kašikom, kopaju lopatom peska, piskaraju olovkom ili olovkom po papiru, sklapaju i rastavljaju piramidu koja se sastoji od 4-5 prstenova, kao i oblače neke od najjednostavnijih odjevnih predmeta.

Zašto je djeci tako teško da savladaju ove akcije? Prije svega, zbog slabo razvijenih dobrovoljnih pokreta. Osim toga, učeći akcije oružja, dijete mora svoje manipulacije podrediti cjelini sistem pravila. Na primjer, jedenje sa kašikom. Naučivši ga koristiti, dijete već zna jesti rukama. Da bi to učinio, uzima, na primjer, kolačić i prinese ga ustima. U ovom slučaju, ruka se kreće od stola po kosoj liniji. Učeći koristiti žlicu, pokušava učiniti isto. Međutim, ništa od toga ne dolazi. Hrana, prolazeći put sa tanjira, ispada na stolu. Dječija ruka se navikava na poštivanje zahtjeva korištenja ovog predmeta postepeno i uz znatan napor.

Značaj akcija oružja

Različiti neophodni predmeti za osobu pojavili su se zahvaljujući radnim procesima. Ljudi stavljaju određene vrste alata između sebe i prirode i počeli su uz njihovu pomoć uticati na svijet oko sebe. A u budućnosti, upotrebom takvih objekata, čovječanstvo je počelo prenositi akumulirano iskustvo na nove generacije.

Upoznavajući se sa predmetnim sadržajem aktivnosti, dete postepeno počinje da uči da se uticaj na stvari može vršiti ne samo uz pomoć zuba, nogu i ruku. To možete učiniti sa stvarima koje su posebno stvorene za ovo. Na jeziku psihologije, takav princip se naziva indirektna akcija.

Metode manipulacije objektima

Određene radnje su dodijeljene alatima koje čovjek koristi. Odnosno, svako treba da zna ne samo šta da radi sa ovom ili onom stvari, već i kako to treba da se uradi. Odrasli to dobro znaju. Ovo bi trebali naučiti djecu. Naravno, prije treće godine malo je vjerovatno da će dijete naučiti kako vješto upravljati bilo kojim, uključujući i alat koji mu je na raspolaganju. Ipak, on se trudi da postigne najbolji rezultat.

Ali postoje i drugi predmeti koji se ne koriste tako često u svakodnevnom životu. Oni dozvoljavaju različiti načini njihove primjene za postizanje istog rezultata. A to odrasli često ne razumiju. Pokazuju bebi rezultat, vjerujući da će mu dijete doći na isti način na koji su oni primijenili. Ali to se ne dešava uvek. Primjer za to je rastavljanje i preklapanje piramide. Odrasla osoba uklanja prstenje s nje i polaže ih na stol, a zatim ih redom, počevši od najvećih, nanese na šipku. Sve to radi pred djetetom. Međutim, dvogodišnjaci nisu u stanju shvatiti sve nijanse. Takođe ne mogu porediti prstenove po veličini. Ako djeca, dok rastavljaju piramidu, dovedu sve njene detalje u red, tada će ih moći nanizati u ispravnom redoslijedu. Ali ako odrasla osoba pomiješa prstenove, tada će zadatak za dijete postati nemoguć.

Ponekad djeca drugačije dođu do željenog rezultata. Počinju da nanižu prstenove neselektivno, a zatim ih više puta pomeraju dok piramida ne postane ono što bi trebalo da bude. Uspješno riješite sličan problem onu djecu koja su prethodno naučena da upoređuju prstenje po veličini primjenjujući ih jedni na druge. Ovo je jedini način na koji dijete može izabrati najveći detalji. Zatim koristi isti princip u odnosu na preostale prstenove. To postepeno dovodi dijete da sakuplja piramidu na oko, odnosno na metodu koju koriste odrasli.

Stoga, podučavajući djecu akcijama oružja, oni moraju pokazati ne samo rezultate manipulacija. . Deca treba da pokažu sam način izvršavanja zadatka koji će im biti na raspolaganju.

Porijeklo drugih vrsta aktivnosti

U trećoj godini života, odnosno do kraja perioda ranog djetinjstva, dijete počinje da se uključuje u igru, crtanje, modeliranje i dizajn. Drugim riječima, počinje razvijati nove pravce spoznaje okolnog svijeta. Ali u isto vrijeme, aktivnost za razvoj predmeta i dalje nije od male važnosti.

Na kraju ranog djetinjstva, djeca rado učestvuju u igrama uloga. Time nastoje zadovoljiti društvenu potrebu izraženu u želji da žive zajedno sa odraslima, igrajući njihove uloge. Objektivne radnje u ovom slučaju nestaju u pozadini.

Preduslovi za početak igara za igranje uloga nastaju tokom čitavog ranog djetinjstva. Štaviše, mogu se naći u najbitnijoj aktivnosti. Ovo su manipulacije sa igračkama koje nude odrasli, a zatim ih beba samostalno reprodukuje. Takve akcije se već tada nazivaju igrom. Međutim, u takvoj situaciji ovaj naziv se može primijeniti samo uslovno.

Početne igre su izvršenje 2-3 akcije. Na primer, hranjenje lutke i stavljanje u krevet. Ali u budućnosti, kada dijete sve više prenosi načine uticaja odraslih na različite predmete okolnog svijeta, On ima igre sa složenijim manipulacijama.