Teorije vigotskog. Lev semenovič vigotski: doprinos razvoju ruske psihologije

Lev Semenovič Vigotski bio je jedan od osnivača moderne psihologije. Njegovo istraživanje dovelo je do pojave najveće psihološke škole u Sovjetskom Savezu. Njegovo naslijeđe je mnogo puta reinterpretirano, zaboravljeno i ponovo otkriveno. Do sada su sporovi o teorijama Vigotskog vođeni na međunarodnom nivou.

Rane godine

Lev Semenovič Vigotski (pravo ime - Lev Simhovič Vigodski) rođen je 1896. godine u beloruskom gradu Orši, gde je porodica njegovih roditelja bila primorana da živi izvan pale naselja. Ubrzo su se preselili u Gomel, provincija Mogilev. Na kraju XIX veka ovaj grad je bio centar trgovine i industrije.

Roditelji Vigotskog su cenili obrazovanje, imali su široke poglede i pokušavali da svojoj deci usade ljubav prema umetnosti i nauci. Najbolji praznici u porodici bili su čitanje i izleti u pozorište.

Prvi učitelj mladog lava, Solomon Ašpiz, aktivista Socijaldemokratske partije, podsticao je učenike da razvijaju slobodno razmišljanje kroz sokratski dijalog. Čak i prije ulaska u gimnaziju, Lev je naučio engleski, hebrejski i starogrčki, a kasnije su im dodani latinski, francuski, Esperanto i njemački.

Nakon uspješno završenog gimnazijskog studija, Lev Vygotsky je išao na studij filologije na Moskovskom univerzitetu, ali je odbijen. U to vrijeme Jevreji nisu mogli slobodno izabrati specijalnost. Tada je Vygotsky ušao u medicinu. A zatim prebačen na Pravni fakultet. Pored toga, pohađao je predavanja iz psihologije i filozofije na. Shpeta i P. Blonsky na narodnom univerzitetu, a nakon 1917. godine tamo se potpuno prebacio.

Naučni radovi

Dok je još bio student, Vigotski je počeo da objavljuje u časopisima sa člancima o književnosti i Jevrejskoj kulturi. Mnogo je objavljivan u časopisima "Novi život", "Novi način" i u Gorkyju "Anali". Psiholog je veliku pažnju posvetio problemu antisemitizma u ruskoj književnosti.

Nakon revolucije Vygotsky je napustio svoju pravnu karijeru. Sarađivao je sa Gomelskim novinama i časopisima, pisao pozorišne kritike. Lev Semenovič je predavao logiku, književnost i predavanja iz psihologije u školama i tehničkim školama. Iskustvo rada u obrazovnim institucijama postalo je ozbiljan podsticaj za naučnika. Što ga je navelo da se odluči za razvoj psiholoških teorija u pedagogiji.

Dugogodišnje interesovanje za kulturu podstaklo je stvaranje jednog od najznačajnijih dela. Govorimo o knjizi Vigotskog "Psihologija umjetnosti". Napisana je kao disertacija i prvi put je objavljena tek 1965. godine.

Nazvan je još jedan ključni posao "Obrazovna psihologija". Autor je analizirao vlastito nastavno iskustvo i na osnovu njega razvio svoje naučne teorije. U kasnijim spisima "Razmišljanje i govor" i "Učenja o emocijama" ove ideje pronalaze svoj nastavak.

Među baštinom L. C. Vygotsky - knjige, monografije, naučni članci. Uspio je objaviti mnoga djela koja su za njegovog života počela potpadati pod zabranu sovjetske vlade. Nakon smrti naučnika, njegova djela su povučena iz biblioteka i stavljena van zakona.

Teorije Vigotskog pronašle su novi život tek krajem pedesetih. A nakon objavljivanja knjiga u inostranstvu, naučnik je postao svjetski poznat. Do danas su njegovi naučni koncepti divljeni i kontroverzni među kolegama.

Kulturno-istorijska teorija. Tačka

Osnovna psihološka teorija Vigotskog počela se oblikovati njegovim ranim objavljivanjem u časopisima i stekla je potpuni oblik 30-ih godina. Naučnik je insistirao da se društveno okruženje u kojem se dijete nalazi smatra glavnim faktorom u razvoju ličnosti.

Lev Semenovič je vjerovao da je razlog krize moderne psihologije taj što su istraživači razmatrali samo primitivnu stranu ljudske svijesti, zanemarujući više funkcije. Razlikovao je dva nivoa ponašanja:

• prirodno, nehotično, nastalo evolucijom bioloških procesa;
• kulturni, zasnovan na istorijskom razvoju ljudskog društva, pod kontrolom.

Vygotsky je vjerovao da svijest ima socio-kulturnu, ikoničnu prirodu. Znakove društvo formira u istorijskom kontekstu i utiču na restrukturiranje mentalne aktivnosti djeteta. Naučnik je tvrdio da je govor najvažniji faktor psihološkog razvoja. Kombinuje fizički, kulturni, komunikativni i semantički nivo svijesti.

Više psihološke funkcije uz pomoć znakova (uglavnom govora) usvajaju se spolja i tek tada postaju dio unutrašnjeg svijeta osobe. Vygotsky je izveo koncept socijalne situacije razvoja. To može biti postepeno, evolutivno ili krizno.

Znakovi i razmišljanje

Pod terminom "potpiši" Lev Semenovič Vigotski je shvatio uslovni simbol koji nosi određeno značenje. Riječ se može smatrati univerzalnim znakom, mijenjajući se, formirajući svijest subjekta koji ju je savladao.

Govor nosi informacije o socio-kulturnom okruženju u kojem dijete raste. Uz njegovu pomoć formiraju se tako važne funkcije svijesti kao što su logičko mišljenje, volja, stvaralačka mašta.

Psihologija pedagogije

Većina radova leva Semenoviča Vigotskog posvećena je proučavanju psiholoških obrazaca ljudskog razvoja koji nastaju u procesu obrazovanja i obuke. Termin pedologija se takođe koristi za označavanje ovog područja znanja "".

Obuka za psihologiju odnosi se na razvoj ljudskih sposobnosti, prenos vještina i znanja. Pod obrazovanjem-rad sa ličnošću, ponašanjem. Ovo je područje osjećaja i odnosa među ljudima. Pedagoška psihologija ima blisku vezu sa sociologijom i fiziologijom.

Razvojno učenje

Vygotsky je prvi put u ruskoj psihologiji počeo proučavati odnos između učenja i ljudskog razvoja. Po terminu "razvoj" , shvatio je postepene promjene u fiziologiji, ponašanju i razmišljanju djeteta. Javljaju se tokom vremena pod uticajem životne sredine i prirodni procesi u organizmu.

Promjene se dešavaju u nekoliko oblasti:

1. Fizičke-promjene u strukturi mozga, unutrašnjih organa, motoričkih i senzornih vještina.
2. Kognitivni-u mentalnim procesima, mentalnim sposobnostima, mašti, govoru, pamćenju.
3. Psihosocijalni-u ponašanju ličnosti i emocijama.

Ova područja se razvijaju istovremeno i međusobno su povezana. Potrebno je izraditi približan raspored za pojavu specifičnih ponašanja kod djece. Lev Semenovič Vigotski razvio je doktrinu starosti kao centralni problem i teorijsku psihologiju. Kao i pedagoška praksa.

U narednim godinama Sovjetski naučnici V. Davydov, Str. Galperin, M. Enikeev i drugi zasnovani na teorijama L. S. Vygotsky o psihologiji razvoja djeteta razvio je koncept razvojnog učenja. Odnosno, radove naučnika nastavili su njegovi sljedbenici.

Zakoni starosnog razvoja

L. . S. Vygodsky je formulisao nekoliko opštih odredbi u psihologiji razvoja deteta:

1. Starosni razvoj ima složenu organizaciju, svoj ritam, koji se mijenja u različitim periodima života;
2. Razvoj - niz kvalitativnih promjena;
3. Psiha se razvija neravnomjerno, svaka njena strana ima svoj period promjene;
4. Više mentalne funkcije su kolektivni oblici ponašanja i tek tada postaju individualne funkcije osobe.

Nivoi

Vygotsky je razlikovao dva važna nivoa u teoriji starosnog razvoja. Smatrajte ih:

1. Zona stvarnog razvoja. Ovo je nivo raspoložive spremnosti djeteta, zadaci koje je u stanju obavljati bez pomoći odraslih.
2. Zona najbližeg razvoja. Uključuje zadatke koje dijete ne može riješiti samo, samo uz pomoć odrasle osobe. Međutim, kroz interakciju sa drugim ljudima, dijete stiče potrebno iskustvo i naknadno postaje sposobno samostalno obavljati iste radnje.

Prema Vigotskom, učenje uvek treba da ide ispred razvoja. Trebalo bi da se zasniva na već položenim starosnim fazama i da se fokusira na funkcije koje još nisu u potpunosti formirane, potencijalne sposobnosti deteta.

Najvažniji faktor u razvoju djeteta je saradnja sa odraslom osobom. Istovremeno, učenje se odvija ne samo u školi, već i u svakodnevnom životu i u porodici.

Lično-aktivan pristup

Lev Semenovič Vigotski je verovao da se ljudska ličnost formira u procesu složene interakcije sa okolinom. Ne postoji nemotivisana aktivnost. Njen motiv potiče od određena potreba. Mentalni razvoj pojedinca usmjeren je na formiranje unutrašnjih radnji usmjerenih na postizanje svjesnih ciljeva.

Teorija ličnosti Vigotskog stavlja samog učenika, njegove ciljeve, motive i individualne psihološke karakteristike u centar procesa učenja. Nastavnik određuje pravac i metode nastave na osnovu interesovanja i perspektiva djeteta.

Uticaj na razvoj nauke

U svjetskoj psihologiji teorija kulturnog i istorijskog razvoja ličnosti Vigotskog stekla je popularnost 70-ih godina, kada su naučnikove knjige počele izlaziti na Zapadu. Bilo je mnogo radova posvećenih razumijevanju i razvoju njegovih ideja.

Američki i Evropski psiholozi koriste nalaze Vigotskog za razvoj metoda proučavanja strani jezici pa čak i istraživanje savremenih računarskih tehnologija. U kontekstu kulturno-istorijske teorije razmatraju se mogućnosti novih oblika obrazovanja: daljinskog i elektronskog. Naučnici D. Parisi I M. Mirolli je predložio korištenje dostignuća Sovjetskog psihologa za davanje robota više "ljudski" karakteristike.

U Rusiji su teorije Vigotskog razvili i reinterpretirali studenti i sljedbenici. Među njima su izvanredni naučnici. Galperin, I. Leontiev, In. Davydov I. Luria, L. Božović, A. Zaporožec, D. Elkonin.

U 2007. godini Cambridge University Press objavio je veliku studiju radova L. S. Vygotsky. U njegovom stvaranju učestvovali su naučnici iz deset zemalja svijeta, uključujući Rusiju.